Дети дошкольного возраста по своей природе пытливые исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования, которая понимается  как особый способ духовно - практического освоения действительности, направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях и как игровая деятельность способствует развитию целостной личности.

Главное достоинство экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Как и любая деятельность, экспериментирование имеет свою структуру. Целью этой деятельности является развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми объектами  как средствами познания окружающего мира. В ходе экспериментирования решаются следующие задачи: 1) развитие мыслительных процессов; 2) развитие мыслительных операций; 3) освоение методов познания; 4) развитие причинно-следственных связей и отношений. Информация об объектах и явлениях, предметах становится содержанием данной деятельности. Мотивация ребенка обусловлена познавательными потребностями, познавательным интересом, в основе которых лежит ориентировочный рефлекс "Что это?", "Что такое?" В своей деятельности ребенок использует такие средства, как язык, речь, поисковые действия. Взрослым важно создать условия для продуктивной детской работы: постепенное усложнение, организация условий для самостоятельной и учебной деятельности, использование проблемных, ситуаций. Результатом экспериментирования становится опыт самостоятельной деятельности, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических новообразований.

Экспериментальную деятельность  организую в форме совместной деятельности  педагога и воспитанника.

Экспериментальная работа с детьми опирается на наблюдениях.. Я стараюсь закрепить, уточнить уже усвоенные детьми знания, познакомить с новыми материалами в занимательной, игровой форме. Чтобы провести эксперимент самостоятельно и в полном объеме, ребенок должен уметь управлять своими органами чувств, анализировать полученные с их помощью сведения, выполнять определенные действия, использовать инструменты, проговаривать свои действия и формулировать выводы, объяснять результаты своей работы.

С воспитанниками средней группе «Дюймовочка», провела  ряд интересных опытов:

с водой

 - « Переливающаяся вода». С ребятами налили в два стакана воду и подкрасили их разного цвета. Между этими стаканами поставили пустой стакан. Сложили салфетки в плоскую полоску и согнули пополам. Вставили салфетки одним концом в стакан с жидкостью, а вторым – в пустой стакан. Ребята увидели, что через некоторое время жидкость начала подниматься вверх по салфетке, а после перетекать в пустой стакан. В пустом стакане появилась вода другого цвета. Это очень красивый эксперимент, который удивил детей.

- «Волшебная жидкость». С ребятами налили в стаканы воду, добавили растительное масло, затем с помощью пипетки смешанную краску с водой Дети увидели, что вода и растительное масло не смешиваются друг с другом, вода плотнее и тяжелее, чем масло, краска так как смешана с водой, попадая в масло, превращается в шарик, шарик с краской проходит через масло и, попадает в свою водную среду и смешивается с ней.

со свечой

 - «Самозатухающаяся свеча» С ребятами положили свечку в центр блюдца, заполнили блюдце водой так, чтобы она доходила до бортиков свечи и покрасит ее красителем для яркости. Зажгли фитиль и дали ему разгореться, накрыли свечу стаканом и смотрели как огонь гаснет, а вода быстро собирается из блюдца в стакан. Ребята увидели, что внутри  стакана стенки запотели, и на них появились капельки вода. Во вторых, свеча погасла, потому что в стакан не поступает воздух. Сжигая свечой кислород внутри стакана, мы создаем вакуум.  Поэтому жидкость  всасывается

Мы с ребятами сделали, на примере этого опыта, еще один вывод, что так надо тушить огонь при пожаре., прекратить доступ воздуха, например накрыть очаг пожара одеялом или плотной тканью.

Таким образом, главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.